O Servizo de biblioteca da UDC conta cunha ampla colección de fondos sobre estas temáticas, tanto en formato papel como dixital.
Estes son algúns dos termos de materia que se poden utilizar para recuperar fontes no catálogo da biblioteca:
| Diversidad sexual | Identidad de género |
| Orientación sexual | Transgénero |
| Bisexualidad | Intersexualidad |
| LGTB / LGBT / LGTBI /LGBTI / gay / trans / queer | |
Na UDC impártense varias materias de clase sobre estas temáticas, das que se poden consultar a bibliografía recomendada no catálogo da biblioteca:
O descoñecemento, a discriminación e a exclusión das persoas con identidades trans segue a producirse en moitos espazos, entre eles o universitario. É responsabilidade de todo o estudantado acoller, respectar e abrazar a diversidade como gran riqueza da nosa universidade e da nosa sociedade.
Esta guía elaborada pola Unidade de Atención á Diversidade da Universidade da Coruña, recolle recomendacións para fomentar a inclusión e a equidade das persoas trans na universidade.
Un dos retos aos que se enfrontan moitos profesores de estudos de xénero é facer que temas complexos -como as identidades de xénero, a teoría política e a crítica dos medios de comunicación- sexan actuais, interesantes e relevantes para a vida dos estudantes. Para axudar aos estudantes para conectar a teoría feminista coas súas propias experiencias, a autora suxire incorporar "fanzines" aos cursos de estudos de xénero como tarefas de lectura e escritura. Os fanzines son "revistas non comerciais, non profesionais, de pequena tirada, que os seus creadores producen, publican e distribúen por si mesmos". Están dispoñibles en moitas bibliotecas públicas e universitarias e en librerías independentes, así como en distribuidores de fanzines en liña e outros sitios web especializados en artigos feitos a man. A creación de fanzines aplica tres principios da pedagoxía feminista: a aprendizaxe participativa, a validación da experiencia persoal e o desenvolvemento da capacidade de pensamento crítico. Neste artigo, a autora analiza como os fanzines son recursos pedagóxicos eficaces que axudan aos estudantes para conectar a teoría e a vida cotiá. Inclúese unha lista de recursos de fanzines para profesores.
O libro "proporciona unha #instantánea do estado actual da alfabetización informacional crítica tal e como a promulgan e entenden os bibliotecarios académicos". O editor.
Este artigo examina os cambios programáticos e filosóficos da colaboración entre un bibliotecario e un profesor de composición e retórica.
Mobilizando a teoría crítica do desenvolvemento, este documento elabora unha ampla crítica textual do discurso da "desigualdade informativa" mundial dentro da Ciencia da Información e a Comunicación.
A teoría feminista consagrou a Bell Hooks como unha das voces máis desafiantes e influentes do feminismo internacional. Esta edición inclúe un prefacio da autora, no que reflexiona sobre o impacto do libro e o desenvolvemento das súas ideas desde a súa primeira publicación.
Nesta obra belamente escrita e coidadosamente argumentada, Hooks sostén que a dependencia do feminismo dominante das voceiras brancas, de clase media e profesionais escurece a participación, o liderado e a centralidade das mulleres de cor e as mulleres pobres no movemento pola liberación da muller. Hooks argumenta que o obxectivo do feminismo de buscar credibilidade e aceptación no terreo xa existente -en lugar de esixir unha transformación duradeira e máis fundamental da sociedade- prexudicou ao movemento.
Un exame exhaustivo das cuestións fundamentais da política sexual, Teoría feminista sostén que as feministas contemporáneas deben recoñecer toda a complexidade e diversidade da experiencia das mulleres para crear un movemento de masas que poña fin á opresión da muller.
Este artigo baséase nunha análise estatística e cualitativa da bibliografía sobre biblioteconomía e documentación. O noso estudo expón a cuestión de se, e en caso afirmativo, como e con que frecuencia, o discurso xerado pola literatura académica en biblioteconomía e documentación aborda o debate sobre a identidade en biblioteconomía e documentación, que temas trátanse e se os artigos abordan a praxe, ou a aplicación da teoría á práctica. A través de procuras na base de datos LISTA que cruzan termos de identidade (por exemplo, Xénero, LGBT) con termos que describen áreas prominentes no campo de LIS, recollemos datos cuantitativos e analizamos a co-ocorrencia de palabras chave e creamos visualizacións de rede. Tamén utilizamos un sistema de codificación cualitativa para cualificar os resumos en función da súa relevancia e utilidade. Ambos os modos de análises mostran que as conversacións xeneralizadas sobre a identidade son as máis comúns, e a praxe de cando en cando lógrase. Utilizando enfoques críticos da biblioteconomía e documentación, exploramos as ramificacións dos silencios dentro da literatura sobre biblioteconomía e documentación no discurso pedagóxico e profesional.
As autoras consideran un enfoque do ensino da alfabetización visual que ten as súas raíces nas filosofías e prácticas da biblioteconomía crítica e a pedagoxía feminista.
Unha pedagoxía do coidado abarca elementos da pedagoxía crítica, a pedagoxía culturalmente receptiva, a pedagoxía informada polo trauma e a pedagoxía feminista co fin de crear espazos educativos nos que o alumno se sinta visto como un individuo e coidado, e á súa vez promulgue o coidado dos demais. Aínda que desde a pandemia da COVID explorouse máis o coidado na contorna en liña, unha pedagoxía do coidado nunha contorna completamente asíncrona non recibiu tanta atención como outros modos de instrución en liña. Do mesmo xeito, mentres que gran parte da investigación sobre a aprendizaxe metaliterario centrouse ata a data nos dominios cognitivo, metacognitivo e condutual da aprendizaxe, prestouse pouca/poua atención ao dominio afectivo. Este artigo presenta un estudo exploratorio e cualitativo para explorar dúas cuestións:
- Pode aplicarse eficazmente unha pedagoxía da atención na contorna en liña asíncrono?, e
- Podería a priorización do dominio afectivo da aprendizaxe axudar a aplicar a metaliteratura na práctica?
Proponse que unha pedagoxía da atención, descrita aquí como aplicada nun curso de formación xeral de biblioteconomía en liña, podería desempeñar un papel no reforzo da comodidade dos estudantes cos aspectos emocionais da información e promover a aprendizaxe metaliterario.
Este artigo establece un marco teórico para o ensino crítico en bibliotecas (e, por tanto, para a alfabetización informacional crítica) que se basea na teoría crítica feminista, a teoría crítica da raza e a pedagoxía comprometida, entre outras. Utilizando as ideas e o traballo dos teóricos para crear un camiño que vincule as ideas das análises críticas, o autor demostra a importancia e a necesidade da alfabetización informacional crítica dentro da instrución bibliotecaria para capacitar aos estudantes, creando oportunidades para a aprendizaxe permanente. No artigo sinálanse os obstáculos para os bibliotecarios que se centran na pedagoxía feminista comprometida no seu ensino; con todo, a autora comparte cos lectores que o reto merece a pena. En xeral, o artigo presenta unha base teórica para a chamada á acción da autora: é hora de que os bibliotecarios avancen como profesores-activistas e utilicen o ensino bibliotecario como unha transformación nunha experiencia de aprendizaxe permanente para os estudantes.
RESUMO
Obxectivo: O obxectivo deste traballo é reportar un informe de experiencia do proxecto de extensión "Lectura Crítica para a Igualdade de Xénero" desenvolvido entre maio e agosto de 2022.
Metodoloxía: O proxecto fundaméntase teoricamente en teorías feministas, no concepto de bo vivir, de inxustiza epistémica, alfabetización informacional crítica, mediación da lectura e adopta o método de práctica educativa de Bell Hooks baseado na aceptación, o afecto e o diálogo como medios para lograr unha formación emancipadora. Foi idealizado, colaborativamente, por un profesor e seis alumnos e consistiu en seis encontros de lectura, os sábados, en Skate Parquek.
Resultados: Os resultados inclúen dificultades e éxitos. Por unha banda, non houbo participantes de fóra do grupo, a pesar da publicidade, o que indica que non conseguiu captar público externo; por outro, os alumnos informan do desenvolvemento da lectura e da interpretación de textos, así como do aumento da confianza para expresarse. Para elas, o acceso diferenciado á lectura promoveu varias reflexións sobre o tema da igualdade de xénero, ademais de estimular a súa autoestima.
Conclusións: Conclúese que o desenvolvemento de habilidades de lectura crítica baseado en prácticas pedagóxicas feministas funciona. Ademais, empoderar aos nosos alumnos é bo para eles, para nós, para a nosa profesión e axuda á sociedade en xeral a dar un pasito cara á igualdade de xénero.
A pedagoxía feminista no ensino bibliotecario presenta un novo enfoque para implicar activamente aos estudantes no proceso de investigación. Mentres que a pedagoxía feminista nas universidades foi adoptada na década de 1970, é un fenómeno máis recente no ensino bibliotecario, que atopa as súas primeiras raíces nos traballos de *Ladenson (2010), Accardi (2010), e Accardi e Vukovic (2013).
Mediante o fomento da participación activa e as habilidades de pensamento crítico, as sesións de instrución bibliotecaria feminista animan aos estudantes para cuestionar a autoridade, participar activamente no proceso de produción de coñecemento e tomar conciencia da súa poder e privilexio informativo mentres navegan por contornas de información cada vez máis complexos. En esencia, este enfoque pedagóxico específico subverte a dinámica tradicional da aula ao centrarse na diversidade e a inclusión.
Esta revisión bibliográfica demostra como se practica actualmente a pedagoxía feminista nas sesións de alfabetización informacional das bibliotecas académicas e como se pode avaliar aos estudantes de forma feminista.
En 1864, o mesmo ano en que John Evans, entón gobernador territorial de Colorado e superintendente de asuntos indios, fundou a Universidade de Denver, un grupo de milicianos estadounidenses atacou e matou a membros vulnerables das nacións cheyenne e arapaho en Sand Creek. Utilizando a teoría crítica da raza e a "ética do coidado" feminista, criticamos as nosas coleccións desde o punto de vista do masacre e das voces nativas americanas ausentes, co fin de desenvolver unha filosofía de recompilación e unha dirección para recoñecer e abordar as lagoas e formular estratexias para ensinar aos estudantes para interrogar un arquivo institucional predominantemente branco para dar voz aos ausentes ou silenciados.
As novas tecnoloxías, que ofrecen diferentes formas de xerar e acceder á información, así como cambios revolucionarios en como (e por que) comunicámonos, levaron a un esforzo por reconceptualizar a natureza do ensino bibliotecario. Combinando algúns principios crave do movemento de alfabetización informacional con principios feministas básicos e enfoques teóricos críticos, dúas bibliotecarias académicas crearon un curso deseñado para explorar a natureza cambiante da información e derrubar o mito da súa neutralidade. A través da discusión do desenvolvemento da proposta inicial do curso, a creación do programa e a estrutura da clase, preséntase un caso para alterar (e ampliar) o papel do bibliotecario na aula
En Information Services to Diverse Populations: Developing Culturally Competent Library Professionals, Nicole A. Cooke escribiu un libro que é claramente necesario nesta área emerxente dos servizos bibliotecarios. Cooke suxire que a equidade de acceso é tan valiosa como a igualdade de acceso, e salienta este punto desde a primeira páxina deste libro ata a última. Como profesionais das bibliotecas, estamos a movernos nun mundo máis amplo que está suxeito á natureza en constante cambio da diversidade. Aínda que a diversidade racial considerouse comunmente como o principio e o fin deste tema, toda a variedade da diversidade ten múltiples facetas. Hai que ter en conta unha ampla gama de atributos como a idade, a discapacidade, o idioma e a orientación sexual, así como a situación socioeconómica, incluídas as persoas sen fogar. Ao describir cada grupo, Cooke subliña a importancia de que os profesionais da información conecten con estes usuarios no seu punto de necesidade, recoñecendo ao mesmo tempo a interseccionalidade das comunidades representadas por estas persoas.
Information services to diverse populations: Developing culturally competent library professionals, edited by Nicole A. Cooke.Santa Barbara, CA: Libraries Unlimited, 2017, 166 pp., $65.00, ISBN: 978-1-4408-3460-8. Library and Information Science Text Series
Neste traballo promovemos unha problematización epistemolóxica para a ciencia da información a partir dunha proposta realizada por Jonathan Furner en defensa dun xiro veritista na Ciencia da información, é dicir, a consideración da "verdade" como concepto central para o campo, en lugar da "relevancia". Os argumentos do autor, baseados na epistemoloxía social e a inxustiza epistémica, enfróntanse a diferentes cuestións relacionadas co fenómeno contemporáneo da posverdade. A continuación, discútense os elementos expostos nas dúas discusións coa referencia dos paradigmas e "xiros" xa realizados na ciencia da información, co fin de avaliar a pertinencia dun posible xiro verista na área.
Este estudo detalla o deseño de sesións de instrución para as e os estudantes universitarios que pretendían fomentar a avaliación crítica das fontes e o cuestionamento das autoridades establecidas, e valora estes obxectivos instrutivos a través dunha análise temática de 148 artefactos que conteñen as respostas dos estudantes ás actividades grupais e individuais. Os autores constataron unha confianza xeneralizada nos indicadores tradicionais de autoridade académica e erudita, aínda que algúns estudantes expresaron concepcións máis persoais ou complexas da avaliación de fontes, a fiabilidade e a autoría. Sobre a base dos resultados, fanse recomendacións para os bibliotecarios académicos interesados en promover os sentidos de axencia e autoridade dos estudantes.
A brancura -unha práctica ideolóxica que pode estenderse máis aló das nocións de supremacía racial a outras áreas de dominación- impregnou todos os aspectos da biblioteconomía, estendéndose mesmo ás iniciativas que afirmamos están comprometidas co aumento da diversidade. Con todo, esta situación non ten por que manterse. Neste artigo examínanse as formas en que a brancura controla as iniciativas de diversidade en biblioteconomía e documentación, en particular á luz dos requisitos de solicitude que se impoñen aos candidatos. A continuación, suxiro formas de corrixir a brancura nos programas de diversidade de LIS, proporcionando titoría aos solicitantes diversos que loitan por navegar pola brancura da profesión e, ao mesmo tempo, traballando en solidariedade para desmantelar a brancura desde dentro.
Reunindo as voces dunha serie de bibliotecarios en exercicio, esta colección ilumina as teorías e métodos da pedagoxía crítica e o ensino bibliotecario. Os capítulos abordan os enfoques críticos das normas e as prácticas de avaliación, os vínculos entre as pedagoxías queer, antirracistas e feministas e a aula de biblioteca, as interseccións das teorías críticas do poder e o coñecemento e a biblioteca, e a promesa e o perigo das prácticas de instrución reflexiva. Arraigado no traballo teórico tanto desde dentro da profesión (James Elmborg, Cushla Kapitzke) e fose (Paolo Freire, Henry Giroux, Deborah Britzman), as contribucións compleméntanse con historias de enfoques críticos postos en práctica en contornas institucionais que van desde a aula da universidade comunitaria ás grandes universidades urbanas de investigación aos mundos virtuais. A intención é iniciar unha conversación entre bibliotecarios que ensinan, coordinadores de programas de instrución bibliotecaria, profesores e instrutores interesados en incorporar bibliotecarios á aula e bibliotecarios interesados en desenvolver prácticas profesionais liberadoras e antiopresivas.
A pedagoxía feminista emprega estratexias como a aprendizaxe colaborativa, a valoración do coñecemento experiencial, a concienciación sobre o sexismo e outras formas de opresión, e a desestabilización das xerarquías de poder da aula tradicional. En última instancia, o ensino feminista en bibliotecas pretende capacitar aos alumnos para que sexan pensadores críticos e actores críticos motivados e preparados para lograr o cambio social. O concepto de pedagoxía feminista animou recentemente as conversacións actuais sobre o ensino bibliotecario, polo que resulta apropiado e oportuno considerar como o feminismo podería cruzarse con outro servizo vital centrado no estudante que ofrece a biblioteca académica: o mostrador de referencia. Inspirada polas ideas, posibilidades e discusións postas en marcha por Maria T. Accardi's Feminist Pedagogy for Library Instruction (2013), esta colección editada continúa estas conversacións considerando como as estratexias e filosofías feministas poderían remodelar, vigorizar e criticar os enfoques dos servizos de referencia. En resumo, esta colección proporcionará exploracións críticas e suxestivas de como os bibliotecarios académicos poderían repensar os conceptos e servizos de referencia centrais, desde a entrevista de referencia, á colección de referencia, á dotación de persoal do propio mostrador de referencia, desde unha perspectiva feminista.
Os/as traballadores/as de primeira liña das bibliotecas públicas sofren a miúdo acoso sexual de terceiros ou perpetrado polos propios usuarios aos que tratan de axudar. Este artigo presenta os resultados dun estudo interdisciplinario deseñado para identificar e comprender o acoso sexual de terceiros desde diversos campos disciplinarios e perspectivas, incluídos os estudos bibliotecarios e da información. Este traballo fai visible unha confluencia de estruturas sociais que se entrecruzan (patriarcado e supremacía branca), identidade social (xénero, raza, idade, orientación sexual, etc.) e factores do lugar de traballo nas bibliotecas (precariedade laboral, traballo feminizado, traballo de servizo e coidado, valores de acceso universal e brancura nas bibliotecas) que contribúen á perpetuación do acoso sexual a terceiros nas bibliotecas. Propón unha axenda de investigación para futuros estudos nesta área, argumentando que a investigación, a práctica e a educación futuras sobre o acoso sexual nas bibliotecas deben cruzarse coa investigación e a praxe interseccional feminista que se opon e socava as estruturas de poder de xénero que poñen en perigo ás traballadoras e fanas vulnerables á violencia de xénero.
Feministas entre nós: Resistance and Advocacy in Library Leadership (Feministas entre nós: resistencia e defensa no liderado bibliotecario) fai explícitas as formas en que unha base na teoría e a práctica feministas inflúe no traballo das administradoras de bibliotecas que se identifican como feministas.
Os recentes estudos de investigadores e profesionais da información e a documentación sobre as interseccións do xénero coa sexualidade, a raza, a clase e outras categorías sociais dentro das bibliotecas e outras contornas de información puxeron de relevo a necesidade e o desexo desta comunidade de comprometerse con estes conceptos tanto na teoría como na práctica.
Feminists Among Us súmase a esta conversación centrándose nun subconxunto de profesionais e investigadoras feministas da información e a documentación en postos de liderado que se comprometen de forma crítica tanto co traballo de xestión como coa biblioteconomía. Ao recompilar estes actos, interaccións e dinámicas profesionais a miúdo implícitos e denominalos explicitamente feministas, estes relatos documentan aspectos dunha comunidade de práctica existente e convidan a outras feministas, defensoras e resistentes a considerar o liderado bibliotecario como unha carreira profesional.
Neste discurso de apertura, considero o tema da conferencia WILU 2018 "Información en acción" como representativo dos discursos normativos dominantes de innovación, emprendemento, vocación e practicidade nas bibliotecas académicas contemporáneas.
Este artigo é un intento de reflexionar sobre o contexto institucional e disciplinario dun curso sobre "Raza, xénero e sexualidade nas profesións da información" desde a perspectiva de instrutores e estudantes. Examina a eficacia dun curso como este como intervención na paisaxe normativa do campo da Biblioteconomía e Ciencias da Información (LIS), que a miúdo privilexia valores e intereses brancos, masculinos, de clase media, heterosexuais e estadounidenses. Neste artigo presentamos brevemente os antecedentes do restablecemento deste curso, ofrecemos unha revisión bibliográfica que define o panorama normativo da biblioteconomía e a documentación, e analizamos os aspectos positivos e os inconvenientes de incorporar este curso ao plan de estudos como unha intervención en favor da "diversidade". Por último, ofrecemos recomendacións sobre como facer máis visible e cambiar a paisaxe hexemónica en LIS cara a unha inclusividade que se ocupe activamente de como a raza, o xénero, a clase e a sexualidade informan profundamente a nosa profesión.
Realidades emerxentes como a pandemia de COVID-19 e a correspondente "infodemia", o rexurdimento de Black Lives Matter, a catástrofe climática e as noticias falsas, a desinformación, a desinformación, etc. desafian aos investigadores da información para reconsiderar as limitacións e o potencial do paradigma centrado no usuario que guiou gran parte da investigación en biblioteconomía e documentación (LIS). Co fin de abordar estas realidades emerxentes, entender quen son as persoas en termos das súas identidades sociais, poder social e como axentes epistémicos -é dicir, coñecedores, falantes, oíntes e informantes- pode proporcionar unha visión das interaccións humanas da información. Trátase de cuestións de inxustiza epistémica. Baseándome en gran medida na obra de Miranda Fricker Epistemic Injustice: Power .
O Critical Library Pedagogy Handbook para bibliotecas pretende facer a pedagoxía crítica máis accesible para os educadores bibliotecarios, examinando tanto a teoría como a práctica para axudar ao profesional ocupado a explorar diversos aspectos do ensino para a xustiza social.
O obxectivo deste documento exploratorio é comezar a explicar o concepto de epistemicidio e articular a súa función dentro do campo da información. Definimos o epistemicidio como o asasinato, silenciamento, aniquilación ou desvalorización dun sistema de coñecemento. Non é que non sexamos conscientes das inxustizas que ocorren dentro do noso campo, senón máis ben, que non estamos en discusión a través de sub-campos considerando a idea de que as inxustizas colectivas existen e son problemáticas a nivel individual e sistémico. Cremos que o epistemicidio ocorre cando varias inxustizas epistémicas, como as inxustizas hermenéuticas ou testemuñais, ocorren colectivamente reflectindo unha opresión estruturada e sistémica de formas particulares de coñecer. Presentamos o epistemicidio e a inxustiza epistémica como un concepto para comprender e abordar as formas en que os sistemas de coñecemento son silenciados, devaluados ou aniquilados dentro da biblioteconomía e a ciencia da información (LIS).
A raza segue estando mal entendida e inadecuadamente representada na educación bibliotecaria e en ciencias da información (LIS). Os educadores tenden a evitar o termo "raza", preferindo o máis inclusivo "multiculturalismo". Con todo, estes termos distan moito de ser equivalentes: as distintas dimensións do multiculturalismo, como a raza, a etnia, a clase e o xénero, teñen historias e explicacións teóricas diferentes. Catro modelos dominan a investigación e o ensino da información e a comunicación: ciencia/tecnoloxía, empresa/xestión, misión/servizo e sociedade/cultura. Cada un deles deixou o seu propio legado racial, influíndo de forma invisible nos conceptos actuais de raza neste campo. Baseándome en investigacións recentes sobre a "brancura" e a formación racial, mostro que, aínda que cada modelo transmite unha herdanza que perpetúa o privilexio branco, cada un tamén conleva o potencial dunha transformación positiva. Argumentando que os cursos nas catro áreas teñen a capacidade de poñer en primeiro plano a raza, o artigo esboza formas nas que o profesorado, os estudantes e os profesionais das bibliotecas xuntos poden facer cambios curriculares que contribúan á creación de bibliotecas como espazos "non brancos" ou "neutrais desde o punto de vista racial".
Este artigo amplía a figura do bibliotecario cíborg (Yoder 2003), abordando especificamente as súas intencións abertamente ciberfeministas. Baseándose na alfabetización informacional crítica e na pedagoxía feminista, o ciborg sitúase dentro do debate sobre a instrución en bibliotecas académicas. Este artigo suxire técnicas ciberfeministas para animar aos estudantes para navegar por recursos de información complexos e diaspóricos á vez que reflexionan criticamente sobre cuestións de diversidade e inclusión. Tamén se ofrecen exemplos de formas nas que o ciborg pode guiar aos estudantes no uso das tecnoloxías dixitais para subverter as narrativas que se tecen ao longo dos paradigmas dominantes da información e o coñecemento.
A supremacía branca e o patriarcado actuaron sobre e a través do corpo feminino branco, o que ten implicacións para a biblioteconomía e a ciencia da información (LIS), un campo dominado por brancos e mulleres. Insistindo en que investiguemos a biblioteconomía a través dunha lente que non considere unicamente o xénero, este artigo baséase na brancura, a raza crítica e as teorías feministas para explorar a formación e persistencia dun modo particular de brancura na biblioteconomía e a información. Baseándose no arquetipo de "Lady Bountiful", o artigo cuestiona as formas en que o patriarcado, a supremacía branca e as nocións de feminidade ideal colaboraron para crear un suxeito apto para levar a cabo o traballo do colonialismo nas súas formas variadas e feminizadas. Ao explorar como a muller branca foi considerada un axente apropiado para os proxectos raciais, misioneiros e "civilizadores" das primeiras bibliotecas, pódese localizar mellor o seu legado nas pedagoxías, prácticas e representacións contemporáneas. O artigo conclúe con suxerencias para abordar este arquetipo pouco/pouo teorizado pero prevalente tanto nos estudos como no ensino da biblioteconomía e a documentación.
A medida que a alfabetización informacional segue ocupando un lugar central nas misións de moitas bibliotecas académicas, desenvolveuse unha liña de investigación en resposta ao encargo da ACRL de desenvolver cidadáns alfabetizados en información. A literatura sobre a alfabetización informacional crítica cuestiona os supostos xeneralizados sobre a alfabetización informacional e considera de que maneira os bibliotecarios poden animar aos estudantes para comprometerse e actuar sobre a natureza complexa e inherentemente política da información. Esta revisión explora a investigación sobre a alfabetización informacional crítica, incluíndo a pedagoxía crítica e as críticas da alfabetización informacional, co fin de proporcionar un punto de entrada para este enfoque emerxente e desafiante da alfabetización informacional.
A alfabetización informacional crítica é unha forma de pensar e ensinar que examina a construción social e as dimensións políticas das bibliotecas e a información, problematizando a produción e o uso da información para que os usuarios das bibliotecas poidan pensar criticamente sobre as devanditas forzas. A alfabetización informacional crítica é un enfoque educativo que recoñece e reforza a capacidade de acción dos estudantes, polo que ten moito que ofrecer aos bibliotecarios. Utilizando unha enquisa e entrevistas de seguimento con trece bibliotecarios que practican a alfabetización informacional crítica, este artigo ilustra algunhas das moitas formas en que os bibliotecarios incorporan este enfoque vital para ensinar as complexidades da información, así como as vantaxes e dificultades potenciais de facelo.
Este artigo examina as políticas e culturas do coñecemento que configuran as relacións en materia de datos entre as organizacións internacionais de axuda e as institucións públicas do Sur Global, tomando como exemplo as bibliotecas africanas. As organizacións internacionais dependen cada vez máis dos datos do Sur Global, supostamente como recurso para o desenvolvemento, o que suscitou válidas preocupacións sobre a aparición de novas prácticas de colonialismo de datos. Unha solución proposta é ampliar a capacidade das institucións do Sur Global para controlar os seus propios procesos de datos, de modo que poidan controlar igualmente as relacións político-económicas que se basean nos seus datos. Unha organización bibliotecaria panafricana que representa a 34 países está a explorar esta posibilidade a través dun proxecto de investigación plurianual destinado a aumentar a capacidade das bibliotecas para utilizar os datos en colaboración con organizacións de axuda ao desenvolvemento. Con todo, este traballo revelou que o colonialismo dos datos precede ás prácticas de extracción de valor. En grupos focais, un estudo dos sistemas bibliotecarios e entrevistas con organizacións de axuda, as organizacións de axuda enmarcan epistémicamente aspectos do ciclo de datos para socavar o control do Sur Global, e sutís mecanismos neocoloniais animan ás bibliotecas para dar forma ás súas propias culturas de datos de acordo cos desexos das organizacións de axuda. Isto subliña a necesidade de ampliar o neocolonialismo de datos como marco para facer fronte á inxustiza epistémica, poñendo de relevo as racionalidades occidentais integradas nas relacións de datos.
Tradicionalmente, a formación en biblioteconomía da arte expón aos estudantes a coñecementos especializados sobre recursos, usuarios e cuestións propias da profesión, proporcionando unha base sólida para o éxito profesional. Con todo, a educación comprende non só que temas trátanse, senón como se ensinan e por que. Este artigo describe un curso de biblioteconomía da arte en liña deseñado con principios de pedagoxía feminista e crítica que guían o contido, a estrutura e a comunicación, impartido a través da Universidade de Indiana en 2018. A autora discute e avalía o deseño e a pedagoxía do curso e proporciona unha perspectiva sobre como a pedagoxía feminista e crítica pode enmarcar a bibliotecología da arte para promover a profesión e fortalecer o seu futuro.
As mulleres son citadas con menos frecuencia que os homes en diversos campos científicos. Baseándome na teoría de Fricker e Hookway, sosteño que estas prácticas de citación baseadas no xénero constitúen unha forma de inxustiza epistémica participativa na medida en que impiden ás científicas participar plenamente nas prácticas epistémicas da ciencia. Ademais, a noción de "asimilación" de Longino ofrécenos unha forma de entender as prácticas de citación sexistas como un dano epistémico acumulado non só polos individuos, senón polas comunidades científicas no seu conxunto. Por último, discuto os danos acumulativos deste tipo de inxustiza epistémica participativa para os individuos e os grupos marxinados.
Este artigo informa sobre unha investigación acerca de como introducir a diversidade no plan de estudos de biblioteconomía e documentación (LIS) e as mellores prácticas para a súa implementación en liña. Un cuestionario anónimo en liña enviado aos instrutores que imparten cursos en liña e presenciais recompilou información sobre as súas actitudes e prácticas a través de preguntas relativas a dous temas: como pensan que debería representarse a diversidade e que técnicas cren que funcionan. A análise exploratoria dos datos cuantitativos (cunha selección de comentarios cualitativos abertos) serve de base para o desenvolvemento dun marco de acción baseado nas mellores prácticas, tendo en conta as actitudes e percepcións que informan a práctica actual. A investigación futura poñerá a proba ese marco.
Universidade da Coruña. Servizo de Biblioteca Universitaria. Campus de Elviña, Edificio Xoana Capdevielle, 15071, A Coruña. infoguías.biblioteca@udc.es 
